宋粲段长结合案例指出，思政教育需“接地气、有温度”■★◆◆◆。他建议将德育融入学生兴趣点，如通过球星奋斗故事设计“道德两难”思辨活动；针对内向学生，可设置“小切口”岗位（如图书管理员）★◆◆◆■，以双人协作、渐进赋权引导其融入集体，实现★◆■“个体价值与集体认同■★◆”的双向奔赴。
兰金忠校长总结指出：班级是根基■★◆■★，要以个性化关怀和创新举措（如心理画像、岗位轮值）激活每个◆★★■“小透明”；年段是纽带，要统筹资源、共享经验，通过◆■★■■◆“德育积分■★★◆■◆”“先锋岗◆★■★◆★”等制度构建“班班共进”生态★◆■■◆■；学校是港湾★■■★★■，打造“班级-年段-学校”三级联动机制，以文化节、志愿活动为载体，让★◆◆■◆★“以爱聚力■■★”成为全校共识。唯有上下协同、点面结合◆■，方能将“温暖”从一间教室蔓延至整座校园，成就师生共长的精神家园！
叶辉副校长高度肯定教院二附中育人实践的创新性与实效性。他建议进一步挖掘思政教育与学科教学的融合点，如通过历史事件辩论★★◆、科学伦理探讨等深化价值引领；同时呼吁教师★◆◆“以共情之心倾听，以欣赏之眼发现”★★■◆，让教育真正成为唤醒灵魂的艺术。
吴磊段长结合年段实际说到“高一9班由体育生与非体育生构成，日常训练与学习节奏差异易引发疏离◆◆■。需以★◆■★★◆‘双向看见’消解隔阂★■■■：一是组织体育生vlog班会，展映体能训练与战术配合的日常■◆★◆■，让非体育生理解其付出■★■；二是在心理团建中设置‘盲抽任务卡’，随机组队完成校园挑战◆◆■■★◆，自然促成跨群体协作；三是推行‘融合积分★◆★■’◆◆★★，量化表彰互助行为，让‘我们班’替代‘他们班’成为集体共识◆■◆。◆★■◆★◆”
学校生管陈锦老师聚焦宿舍文化建设，分享“三讲三爱”育人理念的实践成果。通过心理讲座纾解新生焦虑、制定“三要二会★■”宿舍公约、开展冬至文化节等活动，营造温馨友爱的宿舍氛围。面对资源有限的挑战，他提出“强化心理培训”■◆★“创新宿舍布置■★◆■”◆★“拓展活动形式◆■■■★”三大改进方向，致力让每间宿舍成为学生心灵的温暖港湾。
初三1班班主任匡倩老师以2022级初中1班团支部建设为例★★★■◆，分享“汇聚星光见证成长”的实践智慧◆■★。面对班级凝聚力不足、学习动力欠缺等问题■■■，她以团支部为支点，通过“理论学习+志愿服务+榜样引领”三线并进，打造★◆★◆■◆“星星支部★◆■◆◆■”文化品牌。团员带头成立学习帮扶小组、策划“星光书屋■■”“梦想墙”等特色活动◆★◆★■★，带动班级荣获◆★★■“福州市先进班集体★■◆★★■”等多项荣誉■★■■，实现“团建带班建■■◆◆★★，班建促成长”的良性循环■◆★。
教育是静待花开的守望，更是以心暖心的奔赴。福州教育二附中将以思政引领为舵◆■■★，以班级关怀为基■◆■◆◆■、年段协作为桥、校园文化为帆，让每一间教室洋溢成长的欢笑，每一方宿舍点亮互助的星光，每一寸校园传递温暖的共鸣。未来，全体师生将携手共绘■◆“温暖育人■◆”新图景，培育眼中有光、肩上有责的时代新人，让教育之爱在集体中生生不息。
为深化思政教育实践，探索学校温暖集体建设新路径◆★■■◆，2025年3月4日，福州教院二附中德育处召开★◆■“思政引领，共筑温暖集体”主题德育研讨，活动由德育处副主任顾丹华主持，特邀福州屏东中学叶辉副校长莅临现场点评指导■◆■■◆★。兰金忠校长、林明芳副校长、全体段长及班主任齐聚一堂，通过经验分享、互动点评与总结指导★■◆◆◆，凝聚育人共识◆◆■，共绘温暖教育新图景。
会议伊始，林明芳副校长先解读福建省教育厅关于温暖集体建设的通知文件，要求全体班主任深刻领会文件精神◆◆★★★。重点围绕集体主义教育，分学段细化目标★■◆◆◆：小学阶段以归属感为核心，初中强化责任感，高中注重合作意识，职校突出职业精神，大学聚焦创新培养。各班级需结合党团组织、班级、社团等多元集体形态★◆，通过主题班会、团队活动★◆◆★、家校联动等路径■★◆，完善集体文化建设、矛盾调解和心理健康教育机制◆★★■◆。学校将把温暖集体建设纳入班主任考核，鼓励创新集体育人模式，培育特色案例，为学生成长营造温暖互助的生态。
高三4班班主任黄微雨老师以“俯身听花草，仰首耀繁星”为题，讲述与内向学生小涵的暖心互动。通过“自画像心理课”“纸条沟通法”■◆■■★★“人人有岗制★■★◆◆★”等创新举措，她帮助★★★◆“小透明”学生突破心理壁垒★■，成长为班级“超级画手◆◆◆■★”和★■◆◆★“卫生巾互助盒”发起者◆■。她提出构建■◆“C-P-C班级圈”（自信-进步-合作）★◆★，以真诚赞美、责任轮岗和志愿服务激发学生潜能，让每个生命都能在集体中熠熠生辉。
沈元钦段长强调“优化班级管理需激发全员动能”。他提出：一是发挥团员■★、班委的榜样作用，通过★★■■■“先锋岗◆★★◆”■◆◆◆“热搜榜■★★◆★”树立正向标杆；二是推行◆■“人人有职责”管理模式■◆★◆■，如设立失物招领员、雨伞管理员等微岗位，让学生在服务中增强归属感，构建■★“班级命运共同体”。
